Оукитель к3 видео обзор: Тест и обзор смартфона Oukitel K3

alexxlab 06.12.1982 Leave a comment

Содержание

Отзывы OUKITEL K3 | Мобильные телефоны OUKITEL

Подробные характеристики

Общие характеристики

Тип: смартфон

Версия ОС: Android 7.0

Тип корпуса: классический

Управление: механические/сенсорные кнопки

Тип SIM-карты: nano SIM

Количество SIM-карт: 2

Режим работы нескольких SIM-карт: попеременный

Вес: 240 г

Размеры (ШxВxТ): 77.7×155.7×9.9 мм

Экран

Тип экрана: цветной, сенсорный

Тип сенсорного экрана: мультитач, емкостный

Диагональ: 5.5 дюйм.

Размер изображения: 1920×1080

Число пикселей на дюйм (PPI): 401

Соотношение сторон: 16:9

Автоматический поворот экрана: есть

Мультимедийные возможности

Тыловая фотокамера: двойная 16/2 МП

Фотовспышка: тыльная, светодиодная

Функции тыловой фотокамеры: автофокус

Запись видеороликов: есть

Фронтальная камера: есть, 16 млн пикс.

Аудио: MP3, AAC, WAV, WMA

Связь

Стандарт: GSM 900/1800/1900, 3G, 4G LTE

Поддержка диапазонов LTE: bands 1, 3, 7, 8, 20

Интерфейсы: Wi-Fi 802.11n, Bluetooth, USB

Спутниковая навигация: GPS

Память и процессор

Процессор: MediaTek MT6750, 1500 МГц

Количество ядер процессора: 8

Видеопроцессор: Mali-T860 MP2

Объем встроенной памяти: 64 Гб

Объем оперативной памяти: 4 Гб

Слот для карт памяти: есть, объемом до 128 Гб

Питание

Емкость аккумулятора: 6000 мА⋅ч

Функция быстрой зарядки: есть

Другие функции

Управление: голосовой набор, голосовое управление

Режим полета: есть

Датчики: освещенности, приближения, гироскоп, считывание отпечатка пальца

Фонарик: есть

USB-host: есть

Перед покупкой уточняйте технические характеристики и комплектацию у продавца.

Oukitel K3 Pro (4+64Gb, АКБ 6000 мАч) Black

Компания Oukitel довольно хорошо разбирается в производстве недорогих классических по дизайну устройств, и Oukitel K3 Pro не исключение.

Внешний вид.

Полностью металлический корпус очень хорошо ощущается в руках, он имеет специфическую прохладу, при чём не только в зимнее время. Задняя панель прямо по центру разделена двумя камерами и вспышкой, которые здесь весьма неплохого качества. Спереди экран занимает не всю панель, есть рамки сверху и снизу, а так же практически отсутствующие рамки по бокам. Под дисплеем размещена кнопка домой, в которой так же находится сканер отпечатков пальцев. Такое решение было очень популярным в своё время, сейчас же это больше дань стилю, нежели необходимость, но многим это нравится больше, чем решение с дисплеем во всю панель. Толщина корпуса составляет каких-то 10.3 мм, что по-факту очень немного с учётом большой ёмкости аккумулятора в 6000 мАч — работает действительно более суток в очень активном режиме, и 2 дня в обычном!

Железо.

Управляется смартфон при помощи установленной операционной системы Android 9, а в качестве процессора выступает МТК 6763 — 8-ядерный средне ценовой вариант, которого и в 2020 году хватает для большинства задач, даже весьма тяжёлых (топовые игры, к примеру). Благодаря этому чипу смартфон получил поддержку 4G интернета, а так же поддерживает он быструю зарядку с помощью комплектного блока зарядки. 2 сим-карты смартфон так же поддерживает, и это стандарт в данной категории. 4 гигабайта оперативной памяти, 64 Гб постоянной памяти — весьма годные параметры для данной модели, так как она стоит довольно немного. Вес телефона 240 гр, он увесистый за счёт аккумулятора, который и даёт Вам отменную автономность, в руке при этом смартфон ощущается весьма хорошо и надёжно.

Дисплей.

Диагональ дисплея составляет 5.5 Дм, он не большой, но и не маленький. Он идеальный, ведь такой размер как раз-таки и хотят многие пользователи. Разрешение матрицы при этом очень неплохое — 1920х1080 пикселей, что обеспечивает сглаженную картинку и достаточно неплохой опыт использования не отличимый от флагманского! Конечно, ведь здесь используется высококачественная матрица, которая имеет достаточно преимуществ над теми, что устанавливаются в большинство конкурентных смартфонов других брендов.

Сенсор смартфона распознаёт до 5 касаний одновременно, и этого хватает даже для самых требовательных пользователей.

Камера.

Двойной камерой производитель оснастил смартфон не случайно. Основной сенсор имеет разрешение 13 Мп, в то время как вспомогательный 2 Мп. Но, он используется лишь для снимков в режиме боке, поэтому в целом можно не брать его во внимание. А вот то, что предлагает основной модуль — просто нечто. Он снимает очень качественно, даже если снимать в полумраке. Особенностью данного модуля так же является возможность 8-кратного цифрового зума, использовать который можно очень хорошо при условии хорошего дневного освещения. Касательно съёмки видео всё так же отлично, авто фокусировка присутствует, чёткость более чем достаточная, а значит — снимать можно всё что угодно. Пишет видео смартфон в разрешении FullHD, то есть — весьма хорошо.

Итоги.

Имея хороший дисплей, крутую камеру и мощный процессор данная модель действительно хороша во всех смыслах. Она доступная, но при этом и шустрая в работе, а ещё она обладает хорошим уровнем оптимизации и в целом радует пользователей!

Предлагаем Вам купить Oukitel K3 Pro (4+64Gb, АКБ 6000 мАч) Black по хорошей цене в интернет магазине смартфонов и мобильных телефонов BEMOBI. Смартфоны на любой вкус с доставкой во все регионы Украины. Самые лучшие предложения в нашем каталоге интернет магазина bemobi.com.ua. Мы оперативно доставим Ваш заказ в любой регион.

Оставить отзыв

На все купленные в нашем интернет магазине товары предоставляется официальная гарантия 12 мес.

Вместе с товаром Вы получаете все необходимые сопроводительные документы. С ними Вы так же можете обратиться в сервисный центр производителя. Т.е у нас гарантия предоставляется как магазином, так и производителем — 12 месяцев.. В соответствии с Законом Украины о Защите прав потребителей Вы можете в течении 14 дней вернуть товар в магазин.

Все условия по гарантии Вы можете прочитать на старнице Гарантия

Мы заботимся о своей репутации, поэтому всегда оказываем любую помощь нашим клиентам. Будь то даже настройка мелодии на Вашем смартфоне!

Доставка осуществляется Новой Почтой с оплатой при получении.

Принудительная перезагрузка OUKITEL K3, Показать больше

Как сбросить установки до заводских на OUKITEL K3? Как стереть все данные на OUKITEL K3? Как обойти блокировку экрана на OUKITEL K3? Как восстановить установки по умолчанию

на OUKITEL K3?

В текущем туториале показаны все методы основного сброса OUKITEL K3. Узнайте как выполнить Жесткий Сброс с помощью аппаратных кнопок и настроек Android 7.0 Nougat . Как результат ваш OUKITEL K3 будет как новый и ваш процессор MediaTek MT6750T будет работать быстрее.

Первый метод:

На первом этапе выключите смартфон, нажав клавишу питания на несколько секунд.
После этого нажмите и удерживайте несколько секунд кнопки увеличения громкости и питания .
Отпустите все кнопки, когда появится Boot Mode .
В этом режиме выберите «Восстановление». Используйте громкость вверх для навигации и громкость вниз, чтобы принять его.
Когда появится изображение Android-робота, нажмите клавишу увеличения громкости и клавишу питания .
Теперь выберите «wipe data/factory reset» к «wipe data/factory reset» с помощью кнопок громкости и нажмите кнопку питания.
В этом меню выберите «yes» и нажмите кнопку питания один раз.
Наконец, выберите «reboot system now» с помощью клавиши питания.
Отлично сработано! Вы выполнили операцию полного сброса.

Если Вам помогло это решение, поделитесь им с другими чтобы помочь им, и подписывайтесь на наши страницы в Facebook, Twitter and Instagram

Hard Reset (OUKITEL K3)

Без рейтинга

Oukitel K10000 Hard Reset, factory reset , фабрични настройки — видео

WARNING !
Hard Reset will erase all of your data.
All described operations you are doing at your own risk.

Помогите! Это не работает

Соотношение сторон экрана для просмотра фильмов — android.mobile-review.com

2 октября 2018

Андрей Подкин

Facebook

Twitter

Вконтакте

При обсуждении экранов смартфонов с различным соотношением сторон часто возникает аргумент, что на экранах 18:9 удобнее смотреть фильмы. Так ли это, попробуем разобраться.

Что такое удобство?

Независимо от размера экрана хочется, чтобы картинка занимала на нем максимальную площадь. Либо, если рассматривается вопрос растягивания на весь экран с обрезанием части изображения (из-за несоответствия пропорций), хочется, чтобы было обрезано как можно меньше. Поэтому давайте попробуем рассмотреть на конкретных примерах, какую площадь занимает изображение на разных смартфонах и всегда ли помогает увеличение диагонали, если оно обусловлено изменением соотношения сторон экрана.

Подопытные аппараты

Возьмем три аппарата, разница в диагонали которых обусловлена не простым увеличением, а изменением соотношения сторон:

Huawei P20 lite. 5,84″ при разрешении 1080 на 2280 точек, плотность пикселей, согласно утилите «Screen info», составляет 435х432 dpi. Физический размер экрана (не учитывая вырез и скругления) — 63х134 мм.
Samsung Galaxy S7. 5,1″ при разрешении 1440 на 2560 точек, плотность пикселей 581х575 dpi. Либо 1080 на 1920 точек, 435х432 dpi. Физический размер экрана — 63х113 мм.
Blackberry KEY2.
4,5″ при разрешении 1080 на 1620 точек, плотность пикселей 434 dpi. К сожалению, у меня нет на руках данного аппарата, поэтому расчеты будут чисто математическими, а скриншоты сделаны на эмуляторе. Размер экрана — 63х95 мм.

Старые телефильмы

Как известно, разные соотношения сторон бывают не только у аппаратов, но и у видеоконтента. Рассмотрим самые популярные варианты. И начнем со старых телефильмов, имевших соотношение сторон 4:3.

Поскольку высота (в ландшафтном режиме) экрана всех аппаратов одинакова, то и размер картинки будет одинаковым — 84х63 мм. Как видим, в данном случае большая диагональ не дает никакого преимущества, мы только получаем черные рамки по бокам большего размера.

Сериалы

Подавляющее большинство сериалов выпускаются в формате 16:9. А значит, именно он будет наиболее оптимальным для просмотра. Поэтому из тестовых аппаратов в данном случае идеально выглядит Galaxy S7 — картинка на нем показывается в размере 113х63 мм.

На Huawei P20 lite получаем картинку точно такого же размера, но по бокам все так же остаются черные полоски.

А Blackberry KEY2 уже не так хорош. «Узкий» экран приводит к тому, что картинка имеет размер 95х53 мм и черные полоски появляются уже не по бокам, а сверху и снизу.

Полнометражные фильмы

Современные полнометражные фильмы имеют соотношение сторон кадра 2,35:1 или даже более широкое. Поэтому в данном случае чем шире экран, тем комфортнее должен быть просмотр.

Для примера я взял официальный трейлер к фильму «28 панфиловцев». Он имеет соотношение сторон 2,39:1.

На Blackberry KEY2 в данном случае ожидаемо получаем самую маленькую картинку. «Узкий» экран дает только 95х40 мм.

Galaxy S7 ожидаемо дает небольшие черные полоски сверху и снизу и картинку в размере 113х47 мм.

Huawei P20 lite, казалось бы, должен показать себя здесь идеально, но в дело вступает «монобровь». Полноэкранный режим работает с обрезанием части экрана (той, где и находится «монбровь»). В итоге получаем картинку размера 124х54 мм. Это все-таки немного больше, чем на Galaxy S7.

Выводы

Итак, есть ли польза от широких экранов современных смартфонов при просмотре видео? Да, но только если речь идет о полнометражных фильмах. Для сериалов никакой разницы нет, скорее наоборот — черные полоски по бокам могут раздражать. А для старых телефильмов ситуация еще более усугубится. Кроме того, при выборе современного смартфона для просмотра фильмов стоит обращать внимание на наличие выреза в экране.

Обзор

Звездопад для учителей | Здравый смысл образование

Хотя иногда пользовательский опыт может показаться немного медленным и устаревшим, Starfall по-прежнему хорошо предлагает ясные и полезные уроки ранней грамотности. Эффективный подход к звуку помогает учащимся идентифицировать каждую отдельную фонему или звук в словах. Когда они видят слово «летучая мышь», студенты слышат, как оно звучит («б-а-т») несколько раз, все быстрее и быстрее, пока они не услышат слово целиком. Этот опыт также персонализируется по мере того, как учащиеся развивают навыки чтения.Например, учащиеся выбирают слова для вставки в предложения, и их выбор влияет на направление деятельности.

Хотя занятия не такие интерактивные, учащиеся взаимодействуют с сайтом. Учащиеся могут делать простой выбор (не подвергаться наказанию, если что-то не так), нажимать на слова, чтобы услышать их вслух, или нажимать для продвижения видео. Часто это смесь текста и звука, а занятия проходят в хорошем темпе. К сожалению, нет возможности свободно прослушать весь отрывок, а у некоторых вещей, например песен, отсутствуют подписи.Чтобы пройти по сайту, нужно много работать с мышью, поэтому маленькие дети или дети с особыми потребностями в обучении могут столкнуться с некоторыми проблемами. Тем не менее, есть некоторые адаптации, которые упрощают навигацию (например, большой курсор, значки) и раздел специальных возможностей, в котором описаны различные возможные настройки удобства использования (например, совместимость с программами чтения с экрана или настройка элементов управления с клавиатуры). И, что бы там ни было, студенты могут получить доступ к любому контенту сайта в любое время.Студенты сами руководят своим собственным путешествием по учебному материалу. Это может сработать для некоторых учеников, в то время как другим может потребоваться некоторый контроль, чтобы не сбиться с пути. В конечном счете, наилучшая реализация будет включать погружение в Центр для родителей и учителей и использование учебных руководств, загружаемых материалов и дополнительных материалов, таких как книги. Благодаря этому, четкому плану и хорошей комбинации работы на веб-сайте и за его пределами, Starfall может стать надежным инструментом в вашем классе.

Просмотрите и сравните 14 лучших ресурсов веб-сайта с обучающими видео в Интернете

Сравните 14 лучших веб-сайтов с обучающими видео в Интернете.Учителя и родители определяют, какая услуга или поставщик предлагает полное решение для онлайн-обучения с поддержкой, а какой предлагает только обучающее видео и ничего более

Теперь, когда учителя лучше понимают ценность визуального обучения и преимущества использования образовательного видео в качестве учебного пособия в классе, в сети появилось множество образовательных онлайн-сервисов, многие из которых предлагают только видео и ничего более.

В результате задача для родителей, учителей и учеников по быстрому и легкому поиску источника обучающего видео, разработанного специально для обучения по программе K12, теперь стала запутанной и отнимающей много времени.

Результаты недавнего опроса и обзора лучших образовательных видеосервисов показали, что большинство этих образовательных видеосайтов онлайн просто концентрируются на количестве видеороликов, которые они могут предложить, а не на предоставлении качественного решения для онлайн-обучения, в котором обучающее видео было разработано специально для обучения по программе K-12 и поддерживается дополнительными ресурсами, включая планы уроков, тестирование онлайн-викторин и техническую поддержку.

При подготовке этого обзора мы задавали вопросы, которые учителя, родители и ученики должны знать, чтобы принять осознанное решение, в том числе:

Согласованы ли видео и контент в видео с учебной программой?
Насколько легко найти видео?
Имеются ли надлежащие субтитры к видео, чтобы обеспечить равный доступ для всех детей и студентов?
Предоставляются ли онлайн-тесты для онлайн-тестирования материалов, обсуждаемых в каждом видео?
Можно ли использовать тесты повторно, чтобы каждый раз получать свежие вопросы?
Правильные и неправильные ответы учащегося на каждый тест, достаточные для обеспечения продолжения учебного процесса?
Предусмотрены ли планы уроков и дополнительные мероприятия в дополнение к использованию обучающего видео?
Доступна ли техническая поддержка?
Можно ли отслеживать успеваемость каждого ученика?
Доступны ли другие ресурсы и инструменты для дополнения использования видео?
Предлагает ли обучающий видео-сайт полное решение для онлайн-обучения или просто использование видео?

РЕЗЮМЕ:

Результаты этого обзора представлены в следующих двух диаграммах. Первая диаграмма рассматривает и сравнивает фактические онлайн-услуги, предоставляемые в дополнение к использованию онлайн-видео. Вторая диаграмма анализирует и сравнивает спектр онлайн-услуг, предоставляемых, как мы обнаружили, 3 топ-3 веб-сайтами с обучающими видео.

Сравнение обучающих видео-сайтов и ресурсов

* Все правильные и неправильные ответы в тестах квалифицированы и полностью объяснены, чтобы обеспечить продолжение процесса обучения

** Ответы на викторину просто помечены как правильные или неправильные.

Сравнение услуг, предоставляемых 3 лучшими интернет-сайтами с обучающими видео

HB 3 Академии чтения | Техасское агентство образования

1. Кто должен сдавать законопроект 3 (HB 3) в академии чтения? Все учителя K-3, включая учителей специального образования, и директоров обязаны завершить Академию чтения HB 3 к 2022-2023 учебному году. Сюда входят специалисты по грамотности, которые видят учеников K-3 в небольших группах и учителей K-3 на факультетах. Несмотря на то, что некоторые формальные процессы еще не завершены, уполномоченные поставщики услуг и правоохранительные органы могут приступить к освобождению от обучения учителей, которые имеют «аттестацию всех уровней в области искусства, санитарного просвещения, музыки, физического воспитания, речевого общения и театрального искусства или театра», как описано в §231.3. (а).

2. Подпадают ли библиотекари в категорию специалистов по грамотности и должны ли они поступать в Академию чтения? Если библиотекарь проводит основное обучение или вмешательство для учащихся K-3, то да, им нужно будет посещать Техасские академии чтения.Однако, если библиотекарь дает дополнительные инструкции, тогда ответ отрицательный.

3. Требуются ли несертифицированные учителя K-3 для завершения Академии чтения? Да.

4. Должны ли учителя и директора чартерных школ окончить Академию чтения? Да.

5. Какие варианты реализации могут выбрать районы? Районы могут выбрать один из следующих вариантов реализации:

Использование авторизованного провайдера: Округа могут заключать меморандум / договор напрямую с авторизованным провайдером, который обеспечивает всю логистическую, технологическую и информационную поддержку для района.
Выполнить на месте: Заключить меморандум о взаимопонимании (MOU) / контракт с Уполномоченным поставщиком. Округ отвечает за набор лидеров когорт, которые обеспечивают контентную поддержку участникам Академии чтения.
Выступать в качестве авторизованного провайдера: округа могут ежегодно подавать заявки на роль авторизованного провайдера.

Примечание: Округа могут пожелать внедрить смешанную модель на местном уровне, но использовать авторизованного поставщика для предоставления комплексной модели.В этом случае округам необходимо заключить два отдельных Меморандума / контракта с Уполномоченным поставщиком.

6. В чем разница между смешанной и комплексной моделями?

Участники смешанной и комплексной моделей участвуют в профессиональном развитии, ориентированном на грамотность, с помощью системы управления обучением Canvas. На протяжении всего этого процесса учителя будут участвовать в текущей формирующей оценке посредством проверки понимания (КОЕ) и завершать итоговые артефакты. Ключевые различия между моделями включают в себя: Участники, зарегистрированные в смешанной модели, завершили модули Академии чтения, 100% онлайн .

Участники, зарегистрированные в смешанной модели , должны продемонстрировать минимальный балл мастерства 80% по КОЕ, артефактам и обсуждениям .

Участники, зачисленные в программу Comprehensive model , проходят четыре персонализированных тренинга с привязкой к работе в течение года, когда они заканчивают Академию чтения.

Участники, зарегистрированные в Комплексной модели , должны пройти для заполнения CFU и артефактов, чтобы продемонстрировать минимальный балл мастерства 80%, из-за дополнительной поддержки , если они не соответствуют 80%, они получат руководство через их индивидуальные тренировки.

Для получения дополнительной информации загрузите нашу комбинированную и комплексную модель PDF .

7.Какие существуют возможности для обучения в академиях чтения? После регистрации участники могут записаться на одну из трех программ: курс English Language Arts (или «General Ed.»): Предназначен для учителей общего и специального образования, включая директоров. Путь для повышения грамотности: предназначен для двуязычных учителей общего и специального образования, включая директоров, ведущих обучение на испанском языке. Путь администратора: предназначен для руководителей сайта и округа, включая директоров.

Для получения дополнительной информации загрузите наш PDF-файл Reading Academies Pathways.

8. Каков крайний срок для действующих преподавателей для завершения Академии чтения? TEA предложит правила, позволяющие округам в течение 2022-2023 учебного года обучать текущий персонал. Округам следует запланировать набор всего персонала к концу 2022-2023 учебного года.

9. Как я могу гарантировать получение обновлений об Академиях чтения, когда они будут выпущены? Все обновления публикуются на веб-странице TEA Reading Practices, или вы можете подписаться на информационный бюллетень «Reading Practices», чтобы получать ежемесячные обновления по электронной почте.

10. Что произойдет, если участник не завершит или не пройдет смешанную когорту с первой попытки? Если участник не завершил или не прошел Техасскую академию чтения с первой попытки, он может снова записаться в смешанную или комплексную когорту. Рекомендуется, чтобы авторизованные поставщики создали план поддержки с лидером когорты, агентством LEA и участником.

11. Можно ли деавторизовать авторизованного провайдера? Да. Авторизованные поставщики обновляются ежегодно.Однако серьезные нарушения бизнес-правил или проблемы, свидетельствующие о пренебрежении когортой / участником, например очень низкие показатели завершения, могут привести к немедленной деавторизации.

12. Если учитель посещал предыдущие версии Академий чтения, будет ли это считаться посещением HB 3? Если учителя участвуют в гранте READ, учитывается ли это?
учителей, участвующих в гранте READ на 2018–2019 гг., Могут засчитать это участие как кредит для Академий чтения, потому что они адаптированы к новому TEKS и будут демонстрировать свои компетенции в течение этого года.Академии чтения содержат новый контент, который в настоящее время появляется только в сессиях READ Grant. Учителя, которые не участвовали в гранте READ, должны будут участвовать в Академии чтения, чтобы преподавать в классах от детского сада до третьего класса с учетом новых стандартов.

13. Формулировка закона указывает, что начиная с 2021-22 учебного года учителя и директора школ K-3 должны посещать Техасские академии чтения. Все учителя и директора K-3 должны поступить в Техасские академии чтения к концу 2022-2023 учебного года до первого года размещения в этом классе или кампусе. Как будут обучаться учителя, плохо знакомые с этой профессией или конкретным классом? Не разрешат ли округам нанять нового учителя для K-3? Это, кажется, указывает на то, что они уже должны были пройти обучение.
Начиная с 2023–2024 учебного года, учителя и директора школ должны начать годичные академии чтения до помещения в класс K-3 или кампус. Это означает, что учителя K-3 и директора, впервые попавшие в это место, должны будут одновременно поступать в Техасские академии чтения в течение первого года обучения.

14. Будет ли необходимо посещать Академию чтения для сохранения существующих сертификатов? А как насчет сотрудников школы и округа, которые имеют сертификаты учителей, но в настоящее время не работают в классе?
Академии чтения необходимы для нынешних учителей и директоров K-3. Несмотря на то, что персоналу школы и округа рекомендуется посещать Академию чтения, чтобы понимать содержание и лучше поддерживать учителей K-3, сохранение существующих сертификатов не является обязательным.

15. Когда нынешние учителя будут посещать эти академии? Должны ли они пропускать учебные дни? Какие конкретные даты обучения будут предложены? Это решение ESC?
Существующие учителя и директора школ должны принять участие к 2022-2023 учебному году. Округам необходимо будет выбрать одну из комбинаций комплексных, смешанных или местных моделей реализации и включить обучение Академии чтения в свои календари PD. Для комплексной модели авторизованные поставщики (e.g., ESC, некоммерческие организации, округа) будут устанавливать личные встречи с округом.

16. Есть ли установленная плата или она будет определяться ESC?
Стоимость смешанной модели составляет 400 долларов на учителя, а комплексной модели — 3000 долларов. Округа несут ответственность за оплату академий чтения.

17. Откуда берутся деньги для финансирования этих академий?
Посредством законопроекта 3 Палаты представителей правоохранительные органы получают несколько новых источников финансирования, которые могут быть использованы для поддержки обучения чтению и оплаты Академий чтения.

18. Есть ли компенсация учителям, посещающим академии чтения? Будут ли учителя получать стипендии?
Округа могут предоставлять учителям стипендии, если они того пожелают. Если округ предлагает стипендии, эти стипендии могут засчитываться как часть требуемого увеличения компенсации на 30%.

19. Чем Академии чтения будут отличаться от двуязычных учителей?
Академии чтения предоставят двенадцать модулей содержания, разработанных специально для двуязычных (испано-английский) учителей для поддержки развития двуязычия и межъязыковых связей.

Pre-K3 | Остин ISD

Имеет ли ваш ребенок право на участие в программе? Воспользуйтесь программой проверки на соответствие критериям Pre-K

Austin ISD Pre-K3 доступен бесплатно для детей, которые имеют на это право. Мы также предлагаем Pre-K на основе платы за обучение для студентов, которые не соответствуют требованиям для поддерживаемых округом Pre-K3. Не все школы AISD предлагают Pre-K3, и не все предлагают Pre-K3 за плату. Карта местоположений с программами>

Шаг 2. Обзор

Персонал дошкольного образования рассмотрит представленный скринер и запросит подтверждающие документы:

Подтверждение дохода: последняя квитанция о заработной плате или справка о безработице, компенсация работнику, выплата по инвалидности или отсутствие справки о доходах
Льготы по программе SNAP, TANF или Medicaid: самое последнее подтверждение льгот, включающее дату вступления в силу, номер дела и имя ребенка
Военная служба: справка о прохождении службы, письмо из отдела по делам ветеранов, подтверждающее право на инвалидность, или письмо от командира.НЕ загружайте копии идентификационного номера
Приемная семья: подтверждающее письмо DFPS о праве на участие в программе PreK или другая документация о приеме на воспитание.
Премия «Звезда Техаса»: свидетельство или письмо от губернатора или представителя штата

Шаг 3: Документация

Семьи отсканируют или сфотографируют запрошенные документы и загрузят их в Google-форму запроса документации о праве на участие в программе Pre-K.

Шаг 4. Подтвердите

Персонал

дошкольного образования проверит право на участие в программе PreK и уведомит семьи.

Шаг 5: Регистрация в кампусе

Семьи заполнят регистрационные документы онлайн, или в кампусе.

Austin ISD следует рекомендациям Texas Prekindergarten и использует основанную на исследованиях учебную программу The Creative Curriculum для всех наших учеников Pre-K.

Программа Creative Curriculum помогает ученикам Pre-K добиваться положительных результатов благодаря опыту обучения, который является увлекательным и актуальным для их жизни. Он предлагает исследование и открытия как способ обучения и поддерживает цель школьного округа — научить ребенка целиком с упором на социальное и эмоциональное обучение.

учеников Pre-K3 получают обучение, то есть:

Инновационный: предоставляет передовые ресурсы, уникальные, эффективные и основанные на последних исследованиях.
Адаптивный: включая решения, которые решают проблемы преподавателей и помогают создать гибкую среду обучения.
Поддерживающая: предоставляет подробные рекомендации для поддержки профессионального пути каждого преподавателя.
Всесторонний: соответствует всем государственным руководствам по раннему обучению и Концепции результатов раннего обучения Head Start
Соответствие развитию: содействие обучению, разработанному для каждой возрастной группы и гибко адаптированному к потребностям каждого ребенка, с использованием высококачественных ресурсов, основанных на исследованиях.

Расписание

варьируется от кампуса к кампусу, поэтому, пожалуйста, уточняйте подробности в школе, где учится ваш ребенок.

7: 30–8 утра, прибытие
Завтрак в классе, приветственный ритуал и процедуры прибытия Дети входят в систему и участвуют в мероприятиях за столом.
8–8: 15, Circle Time # 1
Читайте вслух, делитесь письмом, математикой, естествознанием и другими видами деятельности, основанными на содержании .
8: 15–9: 30 а.м., Учебные центры и малые группы
Дети работают в центрах свободного выбора. Учитель работает с небольшими группами все утро.
9: 30–9: 45, время круга # 2
Читайте вслух, делитесь письмом, математикой, естествознанием и другими видами деятельности, основанными на содержании.
9: 45–10: 15, игра на открытом воздухе
Дети участвуют в неструктурированных играх на открытом воздухе по свободному выбору. Предоставляются песок, вода, музыкальные инструменты и другие материалы / мероприятия.
10: 15–10: 30 а.м., время рассказа
Дети активно участвуют в рассказе времени, включая песни, песнопения и танцы. Дети готовятся к обеду и увольнению.
10: 30–11 утра, обед
Помощник преподавателя и наблюдатель за обедом Pre-K сидят с детьми, чтобы помочь с едой и продемонстрировать соответствующее поведение.
11-11: 12 Проверка в конце дня и увольнение

Пункты

Для помощи в поиске зонированной школы по адресу School Finder .

Карта дошкольных учреждений

Эллисон
Blanton
Каннингем
Доусон
Иордания
Кочурек
Перес
Подушка
Сансет Вэлли
Трэвис Хайтс
Центр дошкольного воспитания Uphaus *
Уильямс
Завала

* Учащиеся Pre-K3 следующих школ обслуживаются в партнерских кампусах:

Студенты Blazier обслуживаются в Uphaus

Эллисон
Баррингтон
Blanton
Бун
Кейси
Каннингем
Доусон
Харрис
Хьюстон
Иордания
Кочурек
Макби
Одом
Padron
Паттон
Перес
Подушка
Плезант-Хилл
Сансет Вэлли
Трэвис Хайтс
Центр дошкольного воспитания Uphaus *
Уолнат-Крик
Виден
Уильямс
Вулдридж
Вутен
Завала

* Учащиеся Pre-K3 следующих школ обслуживаются в партнерских кампусах:

Блейзер и Линдер (обслуживаются в Центре дошкольного образования Uphaus)

Head Start (HS), Child INC (CI), Foundation Communities (FC)

Эндрюс (ФК)
Повар (ДИ)
Галиндо (CI)
Грэм (CI)
Герреро Томпсон (HS)
Харрис (CI)
Иордания (HS)
Лэнгфорд (HS)
Мец (HS)
Норман-Симс (CI)
Дубовые источники (HS)
Ортега (CI)
Овертон (HS)
Палм (CI)
Пекан-Спрингс (CI)
Родригес (HS)
г. Элмо (FC)
Центр дошкольного образования Uphaus (HS) (CI)
Уолнат-Крик (CI)
Винн Монтессори

Избранные видео

День из жизни Pre-K в Остине ISD

Детские игры, фильмы и книги K-3

Starfall не имеет рекламы, не собирает личную информацию от детей, не продает никакой информации и использует файлы cookie только для внутреннего управления сайтом.Используя этот сайт, вы соглашаетесь на использование файлов cookie и обновленную Политику конфиденциальности OK

Starfall.com® открылся в сентябре 2002 года как бесплатная общественная служба для обучения детей чтению. С тех пор он расширился, включив в него языковое искусство и математику для дошкольных учреждений, детских садов, первого, второго и третьего классов. Акцент Starfall на фонематической осведомленности, систематической последовательной фонетике и обычных словах в сочетании с аудиовизуальной интерактивностью оказался эффективным в обучении начинающих читателей.Мероприятия «Звездопад» основаны на исследованиях и соответствуют индивидуальным и общепринятым государственным стандартам по английскому языку, искусству и математике.

Программа делает упор на исследование, игру и позитивное подкрепление, побуждая детей становиться уверенными и внутренне мотивированными. Starfall — образовательная альтернатива другим развлечениям для детей и особенно эффективна для специального образования, домашнего обучения и развития английского языка (ELD, ELL, ESL). Он широко используется в школах, которые обслуживают детей с особыми потребностями и трудностями в обучении.

Наша недорогая программа членства расширяет бесплатный контент, включая анимированные песни, математику и упражнения по чтению для K-3. Членство также поддерживает производство новых книг, песен, образовательных игр и фильмов.

Программа, предоставленная некоммерческой организацией Starfall Education Foundation, была задумана доктором Стивеном Шутцем. В детстве Стивен с трудом учился читать из-за дислексии. Он хотел создать веб-сайт с бессистемными мультисенсорными интерактивными играми, которые позволят детям видеть, слышать и касаться во время обучения.

Принесено вам Крысой Заком. ™ Веб-сайт Starfall — это программная услуга Starfall Education Foundation, общественной некоммерческой организации, 501 (c) (3). Starfall® и Starfall.com® являются зарегистрированными товарными знаками в США, Европейском Союзе и других странах. Авторские права © 2002–2021, компания Starfall Education. Все права защищены.

Lido Learning — онлайн-обучение в небольших группах по математике, науке, английскому языку, программированию

Никаких пустых обещаний.Лучшие оценки или ваши деньги обратно. Гарантированно.

Вот что делает нас вашим идеальным партнером в обучении.

Учителя, которые вам помогают
Get. Это. Выполнено.

Строгий отбор репетитора

Только 5% репетиторов прошли наши 10-балльные критерии отбора.

Сосредоточьтесь на улучшении

100% фокусировка на отметках благодаря концептуальному пониманию

Успеваемость ученика = Прогресс учителя

Ваши репетиторы прогрессируют только тогда, когда ВЫ преуспеваете в классе и вне его!

Учебная программа разработана Стэнфордом,
экспертов Гарварда и Института информационных технологий.

Визуально богатый

Анимированные учебные материалы, которые помогут вам учиться быстрее и лучше

Деятельностные проекты

Углубите свое понимание всех тем с коллегами по проектам

Понять «почему» и «как»

Сосредоточьтесь на «Почему и как», а не только на «Когда и что» для обучения на протяжении всей жизни.

Начать учиться

Небольшие группы для быстрого прогресса и повышения уверенности.

Сосредоточенное внимание учителя

Понимать концепции быстрее с личным вниманием учителей

Учитесь у сверстников

Сотрудничайте и решайте реальные проблемы с такими же учениками, как вы

Высшие оценки

Получите более высокие оценки с индивидуальными домашними заданиями для целевого улучшения

Начать обучение Начать обучение

40 Лидо-энтузиастов будут обучать суперзвезды в области технологий, писательства и науки!

Лагерь лидеров Lido — это уникальная возможность получить наставничество со стороны известных экспертов в течение 2 месяцев в году. Не пропустите!

Получить наставничество

Лабиринт Золотой Охоты

Сделано Илишой Бархате | 5 класс

Конный бегун

Сделано Ружулой Шелмохакар | Уровень 6

Звезды Анимация

Сделано Бхарат Чандрой | Уровень 6

Ракетный корабль

Сделано Випулом Шанкаром | Уровень 6

Создайте свой собственный проект

Лидеры тратят 60+ минут каждый день, решая викторины, просматривая видео, выполняя забавные проекты и посещая семинары на Лидо.Присоединяйся к ним!

Присоединяйтесь к Lido сегодня

Присоединяйтесь к более чем 100 000 родителей, которые доверяют занятиям в малых группах Лидо, чтобы обеспечить успех и развитие личности своих детей!

Headstart

Анкита Аггарвал

Родитель Авика Аггарвала
2 класс

Математика

Аша Ядав

Родитель Самриди Ядава
7 класс

Headstart

Бхауна Нагпал

Родитель Аяна Нагпала
3 класс

Английский

Кавита КВ

Родитель Даршиты К. В.
Уровень 5

Headstart

Nagraj M

Родитель Дакши М.
3 класс

Математика

Сантош Кумар

Родитель Аюшдип Сингх
8 класс

Headstart

Сревидья Веереш

Родитель Адхарв Веереш
1 класс

Headstart

Суреш Кумар Патель

Родитель Сиддхи Пателя
кг

Headstart

Ума Бишт

Родитель Татсат Сингх
1 класс

Headstart

Мурали Редди

Родитель Рити Редди
2 класс

Headstart

Анкита Аггарвал

Родитель Авика Аггарвала
2 класс

Математика

Аша Ядав

Родитель Самриди Ядава
7 класс

Headstart

Бхауна Нагпал

Родитель Аяна Нагпала
3 класс

Английский

Кавита КВ

Родитель Даршиты К. В.
Уровень 5

Headstart

Nagraj M

Родитель Дакши М.
3 класс

Математика

Сантош Кумар

Родитель Аюшдип Сингх
8 класс

Headstart

Сревидья Веереш

Родитель Адхарв Веереш
1 класс

Headstart

Суреш Кумар Патель

Родитель Сиддхи Пателя
кг

Headstart

Ума Бишт

Родитель Татсат Сингх
1 класс

Headstart

Мурали Редди

Родитель Рити Редди
2 класс

Присоединяйтесь к родительскому сообществу Lido

Начните учебное путешествие вашего ребенка сегодня.

Лучшие оценки, реальное понимание тем, пожизненная любовь к учебе и уверенность в гарантированном успехе — всего в одном шаге!

Стратегии улучшения преподавания с помощью видео

Использование видео для повышения успеваемости учащихся

Практика преподавания, ведущая к высокой успеваемости учащихся, может быть обучена, освоена и измерена. Исследования подтвердили, что педагогический опыт можно точно оценить и что учителя, получающие качественную обратную связь, могут неуклонно совершенствоваться.Запись на видео практических занятий может дать несколько преимуществ, в том числе возможность:

Смотреть урок в любое время, а не только в тот момент, когда он преподается
Приостановить урок, чтобы обсудить мышление учителя и изучить сценарии «а что, если»
Получите обратную связь об уроке

Тенденции в области видеотехнологий сегодня

Видео- и аудиотехнологии стали проще в использовании, быстрее загружать и стали более доступными, что сделало их более доступными для использования в классе, чем это было раньше.Оборудование стало меньше и менее навязчивым, что позволяет ему вписаться в типичную классную комнату. Это позволяет учителям и ученикам быстро избавиться от привычки «играть перед камерой» за очень короткое время.

Качество видео также значительно улучшилось. Более четкие изображения, лучший звук и даже недорогие панорамные камеры позволяют учителям, директорам и тренерам видеть все, что происходит в комнате, а не только статичное изображение учителя.

Советы для новичков в видео

Использование видео имеет огромный потенциал для улучшения успеваемости и повышения эффективности обучения, но многие, если не большинство, учителя поначалу могут чувствовать себя немного некомфортно.Вот несколько советов для начала.

Сначала используйте видео для саморефлексии.

Чтобы помочь учителям привыкнуть к использованию видео, сначала позвольте им попробовать его самостоятельно, используя только для саморефлексии. Знание о том, что никто другой не увидит их первые видеоролики, может вселить в учителей уверенность в том, что они начнут записывать уроки на регулярной основе.

Знайте, что в первый раз большинству людей неудобно.

Учителя должны дать несколько минут для адаптации во время просмотра, а затем двигаться дальше. При просмотре собственных видео лучше, если учителя не обращают внимания на свою внешность. Видео дает ценную возможность понаблюдать за своим учением и не должно быть поводом для критики прически и одежды.

Сосредоточьтесь на одном аспекте урока — например, на вовлечении учащихся — это видео может пролить уникальный свет

При первом просмотре себя на видео учителя могут быть ошеломлены изменением точки зрения. Пока они не освоятся с видео, им следует сосредоточиться на улучшении одной конкретной области, а не на критике всего урока.

Поделитесь отрывком из урока, который прошел очень хорошо с коллегой

Как только учителя начнут регулярно делиться видео, им станет удобнее делиться уроками, которые не прошли, и просить поддержки и наставничества.

«Преподаватели в Беркшире штата Массачусетс дают нам пример из реальной жизни. Там преподаватели ставят цели, размышляют над своим обучением, соединяют новые идеи с практикой и предлагают дополнительные подходы к профессиональному обучению для удовлетворения своих конкретных потребностей. » Дэн Браун , сертифицированный преподаватель Национального совета ^[i]

9 стратегий для улучшения преподавания с помощью видео

Поощряйте учителей пересматривать видео для саморефлексии и самооценки
Обучение сложно — сотни Решения, которые учителя должны принимать каждый день, делают их невероятно занятыми. Для большинства учителей практически невозможно отступить и наблюдать за всем, что происходит в их классе, пока они преподают.
Возможность увидеть собственные результаты в классе может быть бесценной как для опытных учителей, так и для учителей, проходящих обучение.Просмотр видеороликов с уроками может не только способствовать самоанализу в более общем плане, но и повысить его эффективность, сосредоточив размышления на конкретных действиях, индивидуальных уроках и передовом опыте. ^[ii]
Когда учителя могут поразмышлять о том, как они работают с группами с разными способностями и уровнями интересов, они лучше понимают, как они служат всем своим ученикам. Например, повышение осведомленности о том, какие ученики заняты во время урока, а какие кажутся отвлеченными или незаинтересованными, может помочь учителям отточить особенности динамики класса — где находятся ученики, какие наглядные пособия используются, стили обучения разные ученики и свой стиль изложения.
Учителя также увидят, что хорошо работает в их классах, что может помочь им развить большую уверенность в своих способностях и тем самым улучшить свои практики.
«… многие учителя, участвовавшие в видеоисследовании по проекту MET, сказали нам, что видение себя было одним из их самых ценных опытов профессионального развития». Как отмечает Фонд Билла и Мелинды Гейтс ^[iii]
Повысьте уровень наставничества сверстников, сделав его виртуальным и улучшив процесс с помощью видео
Наставничество сверстников больше не ограничивается учителями одной школы или одного округа.Малаика Костелло-Догерти пишет в статье на Edutopia:
Виртуальная среда позволяет учителям исследовать свои страхи и учиться на ошибках, не будучи осужденными учителями, с которыми они работают каждый день в своей школе. Статистика показывает, что новые учителя рискуют покинуть профессию. Эти онлайн-обмены могут служить руководством для таких учителей, удерживая их в поле. Они также могут омолодить опытных учителей, которым нужна мотивация. ^[iv]
Использование видео в сочетании с одноранговым наставничеством может повысить удобство, доступность и применимость контента, полученного в ходе одноранговых наставнических сессий.^[v] Работая в парах или небольших группах, учителя-наставники могут использовать видео, чтобы записывать свои занятия и просматривать их, уделяя особое внимание одной области. Участвующие учителя могут избежать придирок и сосредоточиться на выработке конкретных выводов о том, как улучшить в этой области, что приведет к более конструктивному и позитивному занятию.
Наставник и сверстник могут записать урок на видео, а затем определить конкретную линзу, через которую он будет смотреть — например, «Насколько хорошо в этом классе все учащиеся были вовлечены с помощью вопросов?» Затем, на следующем сеансе коучинга, они могут посмотреть видео, обращая особое внимание на то, как часто вопросы использовались для вовлечения студентов, как часто студенты отвечали на вопросы, задавались ли вопросы всем студентам или только нескольким, и были ли Учитель дал достаточно времени для ожидания ответов на вопросы.
После этого анализа наставник и учитель могут работать вместе, чтобы создать план действий для следующего урока, внедряя процессы, обеспечивающие правильные вопросы и вовлечение большого количества учеников. Кроме того, план действий может включать меры, обеспечивающие учащимся возможность обсудить возможные ответы со сверстниками, прежде чем отвечать учителю.
Второй раунд наставничества на основе видео может включать запись другого урока и совместное его просмотр для подведения итогов.На этот раз можно сосредоточиться на том, насколько успешно были реализованы стратегии опроса.
Тренеры могут наладить процесс непрерывного совершенствования учителей.
Видео открывает возможности для коучинга, выходящие за рамки типичного «наблюдения и размышления» между учителем и тренером. Тренеры могут настроить непрерывный процесс совершенствования учителя, используя видео как неотъемлемую часть опробования новых стратегий, получения отзывов и повторных попыток.
«Самая важная часть учебного коучинга — это постановка целей.” Джим Найт , Группа инструктивного коучинга
По словам Джима Найта, президента Группы инструктивного коучинга, наиболее важной частью инструктивного коучинга является постановка целей. Эффективные цели основаны на четкой картине того, что происходит в классе, и видео — самый простой способ запечатлеть эту картину. Кроме того, было показано, что видеозаписи самого себя усиливают представление учителей до начала работы об их способностях и могут сделать их более открытыми и более склонными к поиску поддержки и обратной связи от наставников и руководителей университетов.^[v] Найт предлагает, чтобы после записи видео учитель и тренер смотрели видео по отдельности. ^[v]
Видео также может создавать возможности для виртуального обучения. Согласно метаанализу шестидесяти исследований причинного эффекта коучинга учителей, нет никаких доказательств, свидетельствующих о статистически значимой разнице между личными и виртуальными моделями коучинга. ^[vi] Кроме того, во всех моделях коучинга, включенных в один и тот же метаанализ, коучинг учителей увеличивает результаты учащихся на 0.18 стандартных отклонений по различным критериям достижений. ^[vi] Отсюда следует, что доступ к возможностям создания видео, аннотации видео и совместного использования может повысить масштабируемость и доступность качественного обучения учителей и, как следствие, повысить успеваемость учащихся.
Ознакомьте новых учителей с ожиданиями, а затем помогите им оправдать (или превзойти) их
Новые учителя часто оказываются в ситуации, в которой они не осведомлены о нормах и ожиданиях, присущих только школе.Видео можно использовать для демонстрации этих ожиданий и того, как они проявляются в классе.
Например, если директор школы или руководитель учебной программы ожидают, что определенные методы или поведение будут очевидны в каждом классе, видеоклипы могут продемонстрировать, как опытные учителя успешно применяют эти методы в своих классах. Если конкретная практика может быть выполнена несколькими способами, примеры каждого приемлемого метода могут быть собраны и показаны, что дает новым учителям гибкость, поскольку они включают это поведение в свои индивидуальные стили обучения.Видео также можно сделать доступными для просмотра в будущем, если потребуется исправление или простое обновление.
Создание видеобиблиотек с лучшими практиками и семинарами по повышению квалификации
Обучение — это комплексный процесс. Видео позволяет округам создавать местные библиотеки передового опыта на основе их определения эффективности преподавания с участием учителей, которых они знают и уважают, а также учеников и классов, которые кажутся знакомыми.
Сбор и обмен видео с лучшими практиками со всего округа может помочь учителям изменить области, над которыми им нужно работать, и укрепить их сильные стороны.Создание видеотеки дает учителям по запросу доступ к примерам передового опыта, когда они больше всего в них нуждаются. В идеале библиотека должна быть помечена тегами и доступна для поиска по стратегии, содержанию класса, уровню обучения и другим критериям.
Слишком часто деятельность по профессиональному развитию носит «проездной» характер. Хотя содержание может вдохновлять учителей, когда оно преподносится, это чувство со временем исчезает, как и влияние предоставленной информации. Записывая семинары и тренинги на видео, которые учителя могут смотреть в любое время, администраторы могут повысить ценность и продлить срок своего профессионального развития, охватить больше учителей и даже предложить периодические курсы повышения квалификации без дополнительных затрат.
В рамках программы для инструкторов, обеспечивающих наставничество на рабочем месте и поддерживающий мониторинг в школах Iredell-Statesville в Северной Каролине, отдельные учителя могут получить доступ к полной библиотеке видеоресурсов и концепций стратегии в любое время. В то время как группы профессионального развития сосредотачиваются на определенных стратегиях, таких как постановка задач и получение обратной связи, учителя сохраняют определенную степень автономии на протяжении всего процесса, экспериментируя с новыми стратегиями самостоятельно, при этом руководствуясь исследованиями и рекомендациями онлайн-контента.
Расширьте ресурсы профессионального развития с помощью обучающих видео-сообществ
Школьные округа по всей территории США открывают для себя возможности обмена видео между учителями для профессионального развития в качестве расширения профессиональных обучающих сообществ (PLC). В течение 2012-2013 учебного года 12 школ в округе Хиллсборо, Флорида, приняли участие в пилотной программе по созданию сообщества видеообучения (VLC). VLC позволяет учителям размышлять о своей практике, делиться записанными на видео уроками со своими коллегами, а также получать обратную связь и коучинг без оценки.По словам учителей, принимавших участие в программе, «использование видео таким образом очень эффективно».
Эти учителя использовали видео в качестве основы для постоянных профессиональных бесед, направленных на повышение их квалификации и размышления о своей собственной учебной практике. Учителя участвовали в увлекательной VLC, где они получали обратную связь, коучинг и наставничество; делились видео с лучшими педагогическими практиками и уроками со своими коллегами; обсудили стратегии реализации на личных встречах; и записывали личные занятия по повышению квалификации и собрания PLC, делясь видео с преподавателями, которые не смогли присутствовать.Программа оказалась настолько успешной, что 20 или более дополнительных школ в округе планируют создать аналогичные VLC в следующем году.
Другой пример VLC может включать группы учителей, участвующих в исследовании урока, в котором они совместно разрабатывают урок, снимают учителя, проводящего урок, на видео, а затем просматривают и анализируют урок, чтобы работать над его усилением для будущей доставки.
Принимая решение об обмене видео, профессиональное обучающееся сообщество должно установить ожидания своих членов в отношении типов обратной связи, которая должна быть предоставлена.Например, сообщество может выбрать неограниченное количество комментариев, приветствуя как положительные, так и отрицательные замечания. Они могут разрешить только положительную обратную связь или просто попросить участников посмотреть видео и включить личные наблюдения и реакции на то, что они видят, в свой индивидуальный стиль обучения. Установление норм поможет сообществу развить больший уровень комфорта с видео, с потенциалом создания сообществ видеообучения.
Обеспечьте мотивацию для новых и опытных учителей
Обучение само по себе требует достаточно больших усилий, и с усиленным акцентом на преподавание со стороны правительства и средств массовой информации, учителям может быть трудно оставаться воодушевленными и мотивированными.Видео может быть катализатором для продвижения и проведения коллективных обсуждений всей положительной работы учителей и историй успеха, которые они видят со своими учениками. Просмотр видео о себе также может повысить мотивацию учителя и повысить его самостоятельность в саморефлексии. ^[ii]
По мере того, как учителя внедряют новые стратегии в классе, видео также может помочь им увидеть прямое влияние их изменений на повышение эффективности обучения и успеваемости учащихся. Наблюдение за собой и отличием от учеников является мощным положительным подкреплением и мотивирует учителей применять свои сильные стороны в других формах поведения и практики.
Ограничьте «привыкание» и поощряйте свежий взгляд и осознание в классе
«Привыкание» — тенденция людей перестать замечать или реагировать на то, с чем они постоянно сталкиваются, — может быть проблемой в классе, как Джим Найт, президент Instructional Coaching Group, объясняет. Поскольку учителя привыкают преподавать один и тот же материал и видеть одних и тех же учеников каждый день, нет ничего необычного в том, что, скажем, отстраненный ученик остается незамеченным или его поведенческие проблемы остаются без внимания.С другой стороны, учитель, страдающий от привыкания, может, иногда даже не осознавая этого, потерять мотивацию и забыть о важности своей работы.
Просмотр своего преподавания на видео может помочь учителям по-новому взглянуть на свою практику и осознать их, а также то, как (и привлекают ли они) своих учеников. Видео может показать учителям с явным облегчением, когда они хорошо справляются со своей работой, поощряя своих учеников, случаи, когда они могли бы быть более позитивными, и ученики, которые могут казаться не заинтересованными и требующими дополнительного внимания.^[v]
Устранение ограничений по времени и расстоянию между администраторами и преподавателями
День школьного администратора никогда не был таким сложным и загруженным. По этой причине многие директора используют видео, чтобы они могли чаще наблюдать за большим количеством учителей в течение учебного года. В качестве дополнительного преимущества директора могут просматривать видеонаблюдения в тех случаях, когда неотложные проблемы менее отвлекают, и они могут чаще предоставлять обратную связь учителям.
Точно так же профессора в учебных заведениях могут чаще проверять классную работу учеников-учителей без необходимости ездить в каждую школу, где проходят обучение их ученики. В обоих случаях наблюдения и выводы могут быть переданы нескольким школьным администраторам или преподавателям, что обеспечивает более полный обзор и консенсус.
Видео может увеличить масштабируемость наблюдения учителя и профессионального роста. Администраторы, коллеги, руководители университетов, оценщики и внешние наставники учителей могут наставлять больше учителей быстрее и удобнее посредством видеонаблюдения, чем при личном наблюдении.^[vi] В школьных округах, где расстояние может быть препятствием для обмена опытом между сверстниками, наставничества и коучинга, видео может объединить учителей, которые работают на много миль друг от друга чаще. С видео сверстникам и коллегам-учителям не нужно беспокоиться о том, чтобы покинуть класс (и, возможно, получить замену), чтобы дать обратную связь от коллег. Кроме того, необходимо извлечь уроки за пределами нашей страны. Создание VLC со школой в другой стране может помочь расширить передовой опыт и дать представление о навыках, необходимых для успеха в глобальной экономике.

Лучшие практики использования видео для обучения

Проект New Teacher Project (TNTP) считает, что использование видео для вдумчивого анализа, в котором учителя играют активную роль, может иметь огромное значение в образовании. TNTP использует видео в своих программах поддержки учителей и узнал некоторые стратегии использования видео, которые хорошо работают. Эти предложения любезно предоставлены Карлой Окли, старшим стратегом TNTP. ^[ix]

Ограничьте объем каждого занятия

Может показаться, что легко попытаться сосредоточиться на нескольких областях, над которыми учитель мог бы работать, но концентрация на одном или двух ключевых навыках в каждом видеонаблюдении будет более эффективным. и менее ошеломляющий.

Соберите различные точки зрения от рецензентов из разных мест.

Видео позволяет учителям получать различные точки зрения из-за стен своего здания. Например, директор, который может не иметь опыта в изучении определенного предмета учителя, может поделиться с этим учителем видео урока по тому же предмету от учителя из другой школы.

Комментируйте определенные моменты урока

Когда учителя видят похвалу или предложения сверстников или тренеров, помеченные для соответствующего действия в видео, легче визуализировать, что сработало, а что могло бы сработать лучше на уроке.Просмотр этих моментов с помощью видео намного превосходит использование памяти, и для этого процесса важно программное обеспечение с функцией комментирования с отметкой времени.

Сделайте видео неотъемлемой частью урока

Когда учителя регулярно снимают видео в классе, они и их ученики привыкают к видеокамере. Когда это происходит, они с большей вероятностью будут самими собой и не будут действовать в камеру. Обучающий анализ более эффективен при естественной картине преподавания и обучения.

Чтобы собрать как можно больше новых передовых практик, видео следует записывать регулярно. Часто бывает трудно предсказать, когда может произойти момент прорыва. Если видеосъемка не ведется часто, документировать эти моменты становится сложно. В результате теряются возможности собирать и делиться способами достижения этих новых стандартов.

Создание культуры использования видео

Использование видео в классе может повысить эффективность учителя несколькими способами.Чтобы гарантировать максимальный уровень успеха от использования видео, администраторы должны учитывать следующее.

Помогите учителям развить комфорт с помощью видео.

Некоторые учителя могут принять идею записи и совместного использования уроков, в то время как другие могут сильно возражать. Директор школы вместе с другими администраторами зданий и округов должны постоянно укреплять идею о том, что видео является положительной силой в классе и предназначено для повышения эффективности учителей.

Когда возникает сопротивление, постарайтесь определить его источник

Если учителя обеспокоены тем, что их стиль преподавания «не играет на камеру», поощряйте их начинать с коротких фрагментов, таких как начало урока, а не весь урок, чтобы развить комфортный уровень.

По возможности избегайте использования классной видеозаписи как части оценки успеваемости.

Многие учителя опасаются, что видеоматериалы будут использоваться в оценочных целях, а не только для профессионального развития.Если учителя чувствуют необходимость быть «идеальными» перед камерой, новаторские методы появятся редко.

Обеспечьте учителям уверенность в том, что они контролируют доступ к создаваемым ими видео.

Обеспечение и поддержание безопасности видео укрепит доверие учителей, что приведет к более широкому использованию видео.

Сосредоточение внимания на обучении

Исследования неизменно показывают, что наиболее важным фактором в обучении студентов является наличие качественного учителя.Повышение квалификации учителей напрямую влияет на успеваемость учащихся. Внедряя использование видео для повышения эффективности учителей, учителя могут учиться и совершенствоваться способами, которые раньше были невозможны.

Дополнительные ресурсы

Подкаст: Смотрите на реальность, становитесь лучше: Одна из лучших вещей, которые учителя могут сделать для улучшения своей практики, — это записывать на видео свое обучение, а затем воспроизводить и размышлять. Д-р Джим Найт обсуждает, как учителя и администраторы могут наилучшим образом использовать видео для улучшения обучения, наставничества и обучения.
Подкаст: Камера не лжет: записывать свое обучение на видео — это страшно. Но вот одна учительница, которая влюбилась в это, и она думает, что вы тоже должны это сделать.

^[i] Brown, D. (2011, 6 декабря). Признания нового NBCT. Получено 30 марта 2016 г. с сайта http://www.edweek.org/tm/articles/2011/12/06/ tln_brown_confessions.html.

^[ii] Бэчер, Л., Маккормак, Б., и Кунг, С. К. (2014). Супервайзер Использование видео как инструмента в размышлениях учителя.Тесл-Эй, 18 (3), №3.

^[iii] Обратная связь для лучшего обучения: девять принципов использования показателей эффективного обучения (респ.). (2013). Получено 30 марта 2016 г. с http://k12education.gatesfoundation.org/wp-content/uploads/2015/05/MET_Feedback-for-BetterTeaching_Principles-Paper.pdf.

^[iv] Костелло-Догерти, М. (13 августа 2008 г.). Матч, сделанный в киберпространстве: новое поколение учителей будет искать виртуальную поддержку. Получено 30 марта 2016 г. с сайта http: // www.edutopia.org/whats-next-2008-onlinementoring.

^[v] Найт, Дж. (2013, 22 февраля). Самая важная часть учебного коучинга? Постановка цели. Получено 4 апреля 2016 г. с веб-сайта http://www.radicallearners.com/important-part-instructional-coaching-setting-goal/.

^[vi] Крафт, М. А.